日常引導孩子說話的方法有哪些？

一、在生活中教孩子說話。

1、看見什么說什么，在外面玩時，看見花、草、小狗等等都可以告訴他。

2、大人做什么跟孩子說什么，比如：我們掃地、刷碗、切菜、跑、跳、追、接住等。

3、孩子做什么跟孩子說什么，比如，孩子在玩球，那么大人就替他說，“我在玩球或者我玩球”。畫畫時，“我畫畫”。喜歡的東西替他說：“我喜歡”。

我們在外面玩時，可以練習跑、停、站。我們給他發指令：跑，跟他一起跑；發指令：站住，和他一起站住。慢慢的，他就知道什么叫跑、停、站住了。這樣，在過馬路時就用得到了，能做到你一說停，他就立刻停在那兒。有些動作和語言孩子不一定懂，那就需要家長輔助，怎么輔助呢？比如那天我看了一下游戲課，指令是跑去坐一下桶再跑回來，一位媽媽一個勁的跟孩子說，坐一下再回來坐一下再回來?？墒?，孩子就是做不到，怎么辦？那就要輔助他跑過去坐下或者你來做讓孩子模仿你。

還有你用語言無法控制他時，你千萬別說話，要采取行動，比如：他不懂站住，你在他后面喊站住、站住，結果是你跑到他跟前去了，那么孩子理解的是什么，你過來叫“站住”。就跟我們總拿著杯子跟孩子說“喝水”，孩子就認為“杯子”叫“喝水”。

還有一位奶奶，孩子在上高處，奶奶一邊跑一邊喊：“危險危險”，孩子根本都不知道什么叫危險，孩子會以為什么叫危險呢？

二、讓孩子實際體會各種感覺。

比如：累，熱，涼，冷。大人和孩子一起上山，在你很累時，你要說：“真累呀”。熱，孩子出汗時，教孩子說：“熱”。水熱，可以讓孩子試一下。像這些感覺的東西，都要讓孩子體驗，孩子才能很好的理解。

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三、有語言的要多讓他表達。

（1）看見熟悉的人多讓孩子叫“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶”。不要認為孩子能力不足就不好意思讓孩子說?？傉f，他的發音會越來越準確。

（2）創造機會表達需求。吃的是能引起孩子表達欲望的，比如：“我吃”。大人可以故意拿著孩子愛吃的東西在一邊吃，邊吃邊說：“真好吃、太香了”，吸引孩子，讓他表達。

（3）教他正確表達。有的孩子能說幾個字了，能說一句話了，可是不會組織語言。當他表達不正確時，要及時地糾正他，站在他的立場說話，比如：一個孩子，總也不能回答“你叫什么”這句問話，為什么呢？原來，媽媽總是這樣輔助孩子：“你快說，你叫六一”。正確的，媽媽應該說：“我叫六一”。

（4）講故事。睡前也可以講，在他沒語言時給孩子講短故事，可以自己編比較簡短的生活化故事，比如：“小紅摔倒了，哇哇的哭起來，一邊哭一邊說，好疼?。　笨傊貜脱h講幾個故事，慢慢的，他就能記住，等到能說話時，也許就能很好的表達了。

（5）看圖書。也要看貼近生活的圖書，內容簡短，比如：《種樹》、《吃糖牙壞了》，在超市或新華書店找一些這樣的書。如果能力更高一些了，可以看類似“小貓請客給小羊準備了魚，可是小羊不喜歡魚，他喜歡吃草”等圖書。總之，所看的書一定要能夠提升孩子的認知能力。

（6）看動畫片。比如：大頭兒子小頭爸爸、大耳朵圖圖等，都是很生活化的動畫片。一個光盤總看，孩子就能從中學習到一些東西，包括語言。

（7）多跟孩子玩。比如：橡皮泥、搭積木、拼圖、過家家、藏貓貓等，根據孩子的能力由簡單到復雜。

四、在家教會簡單的游戲。

比如：丟沙包（雜名），丟手絹等。學會以后，家長找幾個孩子一起玩。大人參與當中，給孩子做指導，起到粘合劑的作用。如過其他孩子說了咱孩子不懂的話，要跟孩子解釋。

五、家庭訓練不應一味教學業。

在家庭訓練中，家長往往忽視孩子的生活自理能力和行為控制能力以及運動能力的訓練，總是一味的教學業。但是，你一定要知道孩子哪方面弱，哪方面弱就要著重訓練哪方面。而且，應該在一段時間內集中訓練。比如，精細和運動都不好，就兩個都要練，但要有一個側重點，要不然哪方面都不會有太好的效果。

有好多家長盼望孩子說話，雖然說話不是交流的方式，我也希望我教的孩子會說話，應為說話了就可以更好的溝通了。但是，你要記得，他說話不一定能很好的溝通。這個很多家長也都明白這個道理。雖然說話了，但是還是不懂怎么說。所以，有了語言的基本的能力之后，就要讓孩子仿說。我們要記得，一定要引導孩子主動表達，特別是需求性的語言。比如，孩子能說兩三個字了，就要引導他說：“我要，幫我”，并引導他跟熟悉的人打招呼等等。這些，康復老師會教。但是，在家中一定要復習泛化。因為在家庭中表達需求性的語言更多一些。多練，孩子才會很好的掌握。要不然就是學了這個，忘了那個。有的孩子很快就能主動表達，但是，有的孩子卻要很長的時間。所以在家里，家長要時刻記得孩子的主動語言，甚至要設置情景練。比如：“我要”，那你就要把他喜歡的吃的、玩的放在他夠不著的地方，甚至是拿吃的或玩的來吸引他（前面已經提到過），他想吃或玩，那么一定得讓他說話。在這時，孩子不會說，家長可以輔助他說出來。慢慢的孩子就會了，要多等孩子一會，看他能不能主動說。

六、在家庭中，大人們態度要保持一致。

有的家庭可能爸爸帶會兒，媽媽帶會兒，甚至奶奶、爺爺、姥姥、姥爺帶。這樣，就很難保持態度一致。態度的不統一會使孩子的訓練大打折扣。例如，媽媽剛教會“我要吃餅干”，今天奶奶帶著，孩子一看餅干，奶奶就拿過來給孩子吃了，使得剛教會的主動語言得不到強化和鞏固。再比如，奶奶來了，他就會耍賴，不好好上課，為什么？因為奶奶好說話。有好多的家長因為孩子有情緒、哭鬧，就拿孩子沒辦法，只好依著孩子。在這里，我要告訴大家，你一定要記得，孩子應該聽你的話，不是你聽他的。他稍不滿意就要哭鬧，因為他知道發脾氣他就能得到他想要的結果。所以，家里的所有帶孩子的人，對孩子的態度要保持一致，這是很重要的。

七、堅持泛化和鞏固孩子所學的內容。

比如：學的上下、里外，除了在桌面上復習以外，一定要設置情景來練習泛化，這是非常必要的。泛化上下，就要讓他“把杯子放在寫字臺上，把球放在寫字臺下，去拿寫字臺上的杯子，去拿寫字臺下的球”。那么他要認識寫字臺，對吧。泛化里外，把筆放在抽屜里，那他也得知道抽屜是什么。再比如：認識了的顏色，那么就可以讓孩子在一個環境當中找一找紅色，找一找誰穿的衣服是黃色的。還有，學習了物品功能，想讓孩子畫畫時，可以跟孩子說：“我們畫畫，需要去拿什么？”他不知道時，給予他輔助。泛化時，語言的字數根據孩子的能力越來越長，變著方法，但還要說同一個意思，中國的語言就是千變萬化的。

八、多帶孩子到外面玩。

我們有一個別樣的孩子，不敢跟別人說，不想帶孩子出去玩，怕出去見人。這樣的話，你永遠也帶不出一個好孩子。你不愿意別人知道孩子的問題，其實別人早看出來了，瞞也瞞不住。所以，帶孩子到樓下玩玩，到公園逛逛，多讓孩子接觸大自然，接觸更多的事物，接觸更多的人，這樣對孩子是好的，就是要把孩子當正常孩子帶出去玩。