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行業(yè)動(dòng)態(tài)
家長(zhǎng)要注意有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力
來(lái)源：www.bmtxf.com 發(fā)布時(shí)間：2024年04月13日
口吃者口吃的原因有很多。口吃大舌矯正專(zhuān)家表示，主要原因有以下幾個(gè):
1、有意模仿
這是口吃形成常見(jiàn)的原因之一。小時(shí)候，我接觸或?qū)W習(xí)過(guò)有口吃障礙的人。
2、過(guò)度關(guān)注兒童語(yǔ)言、不正確提醒和消極心理暗示。
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于兒童內(nèi)部思維語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)敏捷，外部語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展相對(duì)緩慢，語(yǔ)言經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)、口吃等現(xiàn)象。
3、內(nèi)外語(yǔ)言發(fā)育不平衡
研究發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，幾乎每個(gè)孩子都有一個(gè)語(yǔ)言不流暢的階段，通常發(fā)生在1-5歲左右。
由于兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初始階段，內(nèi)部思維語(yǔ)言的發(fā)展相對(duì)敏捷和活躍，而外部語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展相對(duì)緩慢和滯后，即兒童往往有快速的大腦反應(yīng)，但語(yǔ)言表達(dá)無(wú)法跟上，此時(shí)兒童會(huì)出現(xiàn)重復(fù)、口吃等語(yǔ)言現(xiàn)象。
科學(xué)研究表明，2～4歲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。一旦錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵時(shí)期，就會(huì)成為一些心理缺陷，帶來(lái)不可挽回的后果。這就是著名的“印度狼童”。辛格博士雖然花了很多精力恢復(fù)語(yǔ)言和人性，但還是收效甚微。因此，家長(zhǎng)要把握和把握孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。
注意語(yǔ)言與思維的關(guān)系
語(yǔ)言現(xiàn)象是一個(gè)完整的信息輸入、處理和輸出過(guò)程。在人們“聽(tīng)”的過(guò)程中，語(yǔ)言只以聲音的形式存在，作為一個(gè)信號(hào)刺激人們的聽(tīng)覺(jué)器官，它只是一個(gè)輸入信號(hào)，本身毫無(wú)意義。當(dāng)人們“理解”它的意思時(shí)，它就會(huì)成為一種真正的語(yǔ)言，作為二個(gè)信號(hào)，刺激和作用于大腦聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言中心。“說(shuō)話”是人們?cè)谒季S的基礎(chǔ)上，通過(guò)發(fā)音器官輸出他們想要表達(dá)的意思，并不斷調(diào)整他們的思維。語(yǔ)言和思維是相互依存的。兒童在游戲過(guò)程中自言自語(yǔ)是兒童通過(guò)外部語(yǔ)言進(jìn)行思維的具體表現(xiàn)。在培養(yǎng)兒童語(yǔ)言能力的過(guò)程中，父母應(yīng)注意將語(yǔ)言的音形外殼與自己的語(yǔ)義相結(jié)合，否則“鸚鵡學(xué)舌”的訓(xùn)練不僅不能促進(jìn)兒童思維的發(fā)展，而且會(huì)使他長(zhǎng)期厭學(xué)。
有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練
很多家長(zhǎng)在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力時(shí)，往往缺乏計(jì)劃性、目的性、系統(tǒng)性和持久性。有些家長(zhǎng)在孩子學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候，為了逗孩子玩，經(jīng)常教他說(shuō)話。當(dāng)孩子二三歲的時(shí)候，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了自然會(huì)說(shuō)話，放棄，從而錯(cuò)過(guò)了孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，家長(zhǎng)要注意有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力，不能拔苗助長(zhǎng)，急于求成，不能忽視。
創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
家庭成員的語(yǔ)言水平、文化修養(yǎng)、家庭收藏、家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的興趣等都對(duì)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。如果家庭成員說(shuō)話粗俗，詞匯貧乏，必然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。尤其是與孩子接觸多的家長(zhǎng)，一定要注意提高文化素養(yǎng)，注意語(yǔ)言美，讓自己的每一句話都能成為孩子模仿的典型。
家長(zhǎng)在與孩子交談時(shí)，要特別注意說(shuō)話的藝術(shù)，為孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展提供條件。和孩子說(shuō)話要慢，口齒清晰，語(yǔ)調(diào)溫和友好。不要用嚴(yán)厲的語(yǔ)調(diào)對(duì)孩子說(shuō)話，也不要在他面前威脅或說(shuō)別人的壞話。
家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)，要多用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言，少用消極禁止的語(yǔ)言；多問(wèn)問(wèn)題，少用命令。語(yǔ)言對(duì)孩子的行為有強(qiáng)化作用。父母應(yīng)該多說(shuō)話，多鼓勵(lì)好的行為。對(duì)于不良行為，應(yīng)盡量避免加強(qiáng)，較好少說(shuō)話，或者從其他角度說(shuō)話。
1、有意模仿
這是口吃形成常見(jiàn)的原因之一。小時(shí)候，我接觸或?qū)W習(xí)過(guò)有口吃障礙的人。
2、過(guò)度關(guān)注兒童語(yǔ)言、不正確提醒和消極心理暗示。
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于兒童內(nèi)部思維語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)敏捷，外部語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展相對(duì)緩慢，語(yǔ)言經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)、口吃等現(xiàn)象。
3、內(nèi)外語(yǔ)言發(fā)育不平衡
研究發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，幾乎每個(gè)孩子都有一個(gè)語(yǔ)言不流暢的階段，通常發(fā)生在1-5歲左右。
由于兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初始階段，內(nèi)部思維語(yǔ)言的發(fā)展相對(duì)敏捷和活躍，而外部語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展相對(duì)緩慢和滯后，即兒童往往有快速的大腦反應(yīng)，但語(yǔ)言表達(dá)無(wú)法跟上，此時(shí)兒童會(huì)出現(xiàn)重復(fù)、口吃等語(yǔ)言現(xiàn)象。
科學(xué)研究表明，2～4歲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。一旦錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵時(shí)期，就會(huì)成為一些心理缺陷，帶來(lái)不可挽回的后果。這就是著名的“印度狼童”。辛格博士雖然花了很多精力恢復(fù)語(yǔ)言和人性，但還是收效甚微。因此，家長(zhǎng)要把握和把握孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。
注意語(yǔ)言與思維的關(guān)系
語(yǔ)言現(xiàn)象是一個(gè)完整的信息輸入、處理和輸出過(guò)程。在人們“聽(tīng)”的過(guò)程中，語(yǔ)言只以聲音的形式存在，作為一個(gè)信號(hào)刺激人們的聽(tīng)覺(jué)器官，它只是一個(gè)輸入信號(hào)，本身毫無(wú)意義。當(dāng)人們“理解”它的意思時(shí)，它就會(huì)成為一種真正的語(yǔ)言，作為二個(gè)信號(hào)，刺激和作用于大腦聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言中心。“說(shuō)話”是人們?cè)谒季S的基礎(chǔ)上，通過(guò)發(fā)音器官輸出他們想要表達(dá)的意思，并不斷調(diào)整他們的思維。語(yǔ)言和思維是相互依存的。兒童在游戲過(guò)程中自言自語(yǔ)是兒童通過(guò)外部語(yǔ)言進(jìn)行思維的具體表現(xiàn)。在培養(yǎng)兒童語(yǔ)言能力的過(guò)程中，父母應(yīng)注意將語(yǔ)言的音形外殼與自己的語(yǔ)義相結(jié)合，否則“鸚鵡學(xué)舌”的訓(xùn)練不僅不能促進(jìn)兒童思維的發(fā)展，而且會(huì)使他長(zhǎng)期厭學(xué)。
有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練
很多家長(zhǎng)在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力時(shí)，往往缺乏計(jì)劃性、目的性、系統(tǒng)性和持久性。有些家長(zhǎng)在孩子學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候，為了逗孩子玩，經(jīng)常教他說(shuō)話。當(dāng)孩子二三歲的時(shí)候，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了自然會(huì)說(shuō)話，放棄，從而錯(cuò)過(guò)了孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，家長(zhǎng)要注意有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力，不能拔苗助長(zhǎng)，急于求成，不能忽視。
創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
家庭成員的語(yǔ)言水平、文化修養(yǎng)、家庭收藏、家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的興趣等都對(duì)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。如果家庭成員說(shuō)話粗俗，詞匯貧乏，必然會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。尤其是與孩子接觸多的家長(zhǎng)，一定要注意提高文化素養(yǎng)，注意語(yǔ)言美，讓自己的每一句話都能成為孩子模仿的典型。
家長(zhǎng)在與孩子交談時(shí)，要特別注意說(shuō)話的藝術(shù)，為孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展提供條件。和孩子說(shuō)話要慢，口齒清晰，語(yǔ)調(diào)溫和友好。不要用嚴(yán)厲的語(yǔ)調(diào)對(duì)孩子說(shuō)話，也不要在他面前威脅或說(shuō)別人的壞話。
家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)，要多用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言，少用消極禁止的語(yǔ)言；多問(wèn)問(wèn)題，少用命令。語(yǔ)言對(duì)孩子的行為有強(qiáng)化作用。父母應(yīng)該多說(shuō)話，多鼓勵(lì)好的行為。對(duì)于不良行為，應(yīng)盡量避免加強(qiáng)，較好少說(shuō)話，或者從其他角度說(shuō)話。
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