一、運用多媒體技術創設寬松的語言環境，提升幼兒語言學習興趣

興趣是幼兒進行語言學習的最好老師，是幼兒對于語言學習最大的動力。孩子在幼兒階段對新鮮事物有強烈的好奇心，因此也容易產生較強的表達欲望。但在課上，由于幼兒對于起立發言的不適應產生的緊張感，使得孩子的表達不順暢，對語言的表達能力教學造成了一定程度上的困擾。多媒體技術在幼兒語言教學的應用，可以在教學過程中，創設一個良好、寬松、自由的語言環境，使幼兒的緊張感減弱或者消退，利用多媒體技術，積極創設與展示形象生動的語言教學情境，把孩子們的注意力吸引到輕松愉快的語言教學世界中來，引導孩子張開嘴，產生想要說話的欲望，從而帶動孩子們產生對于語言學習的欲望。例如，在學習“年的來歷”這一教學目標時，老師可以在播放教學課件的基礎上，利用形象生動的視頻、動畫、聲音等多種表現形式，吸引孩子們的注意力，讓他們有主動參與到語言教學活動中的欲望，然后展示在過年時有關于春節的傳統習俗，如貼對聯、放煙花鞭炮、吃餃子、守歲等各種活動，進一步吸引孩子們對于有關春節習俗的學習興趣，帶動幼兒的學習情緒。然后，老師在孩子們的興趣都被調動的基礎上，拋出談論話題，比如“你的春節是怎么過的”春節還有哪些習俗”等有關教學內容的問題。孩子們由于多媒體展示的例子以及產生的熱烈情緒，很容易聯想到自己在過春節時的活動，也樂于分享自己的春節活動。教師可以利用多媒體技術，積極創設一個寬松自由的語言環境，來引導幼兒的表達欲望，激發學生對于語言學習的積極性和主動性。

二、運用多媒體創設真實的語言環境，提升幼兒對語言的實際運用能力

多媒體豐富的教學資源，形象生動的教學內容，可以將聲音、圖像、視頻、文字相結合，同時也可以展示真實環境下人們的語言習慣與語言方式，是幼兒在較為真實的語言環境下，掌握聽、說、讀、寫的能力，形成良好的語言習慣。幼兒對于語言學習的規范化，更多的是缺乏實踐，更多的是在老師的引導下，機械式的表達，課堂上較為死板的學習，使得幼兒形成規范化的語言習慣成型過慢。教師要善于運用多媒體技術，創設一個較為真實的語言環境，讓幼兒在真實的語言環境中，掌握規范化的語言習慣。例如，在進行“說說畫畫”這一教學目標時，想要達到引導孩子們學會說一句較為完整的話，盡量做到語言表達的完整，句意清晰這樣要求，從而鍛煉幼兒在語言表達和實際運用的能力。教師可以利用多媒體技術，具體展示一家三口真實的吃飯時的情景，將幼兒引導進吃飯時對話的情景，形成較為強烈的代入感，視頻中的爸爸媽媽問“你今天吃的什么”。教師可以引導幼兒，根據畫面中所展示的各種各樣的食物，學會說“我吃的……”這樣的句式，初步了解主謂賓這樣的語句形式，同時多種多樣的食物，也帶動了幼兒的興趣，豐富了幼兒的詞匯，開闊了幼兒的視野。在較為真實語言環境中，加強幼兒對于聽、說、讀、寫的實踐機會與能力，對句式的相關名詞概念有初步的認知，也為今后更好的學習語言打下良好的基礎。

三、利用多媒體教學積極創設情境，開發幼兒的想象力

情境教學法對于提升幼兒對于語言的理解和想象力，有巨大的推動力。《幼兒園教育指導綱要》中也指出：“幼兒語言的發展與其情感、思維、創造力、社交能力等其他方面的發展密切相關。”通過多媒體技術在幼兒語言教學過程中的介入，幫助老師創設更真實形象、生動的情境，幫助幼兒更好地理解內容，開發想象力。例如，在展示《小蝌蚪找媽媽》的動畫內容時，引導幼兒了解，小蝌蚪是根據什么特點去認證鴨媽媽、大金魚、大螃蟹和大烏龜是自己的媽媽，又是因為什么確認了他們不是自己的媽媽，在講述過程中，注重語言習慣的教學，包括“因為……所以……”這樣的句式，初步鍛煉幼兒的邏輯能力。此外，還可以創設情境，讓幼兒扮演《小蝌蚪找媽媽》中的人物，在情境的展現中，明白青蛙的生長過程與動物的不同外表特征，感受母子之間的真情。通過利用多媒體技術，積極創設情境，在鍛煉了幼兒的想象力的同時，也引導幼兒積極地交流與溝通，培養幼兒良好的表達能力，加深對語言的學習。

四、結語

語言教學是幼兒教育過程中最基本的教學內容，同時也有一定的難度，多媒體技術給幼兒語言教學提供了較大的幫助。在幼兒語言教學過程中，老師要合理運用多媒體技術，學會利用情境教學法，積極創設寬松自由、真實形象的語言環境，最大限度地鍛煉幼兒對正確語言使用習慣的能力，使幼兒養成正確規范的語言使用習慣，同時也提升語言教學的質量和效率，給幼兒語言教育添加新的活力。