新聞動(dòng)態(tài)
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06 2017 11
艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）完整版，帶常模
親愛(ài)的朋友，你想知道自己的氣質(zhì)類型嘛？到底是多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)還是抑郁質(zhì)？來(lái)與我一起做一個(gè)測(cè)試吧！ 、量表內(nèi)容 在這份問(wèn)卷上有88個(gè)問(wèn)題。 請(qǐng)你依次回答這些問(wèn)題，回答不需要寫(xiě)字，回答問(wèn)題時(shí)不必過(guò)多思考，符合您時(shí)在“是”里打“√”；回答“否”時(shí)，就在“否”上打“√”，每個(gè)答案無(wú)所謂正確與錯(cuò)誤 。這里沒(méi)有對(duì)你不利的題目。請(qǐng)盡快回答，不要在每道題目上太多思索，回答 時(shí)不要考慮應(yīng)該怎樣的，只回答你平時(shí)是怎樣的。每道題都要回答。本問(wèn)卷上 不得作任何標(biāo)記。
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06 2017 11
焦慮自評(píng)量表SAS
焦慮自評(píng)量表SAS 親愛(ài)的朋友，你有過(guò)擔(dān)心、害怕、焦慮的時(shí)候嗎？來(lái)與我一起做一下焦慮自評(píng)量表吧！
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06 2017 11
發(fā)音不準(zhǔn)？如何找到具體哪里不準(zhǔn)？
畢業(yè)喜報(bào)里常有“XX音素發(fā)音不準(zhǔn)”的字樣，這個(gè)“音素”是什么意思呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下幾個(gè)語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)概念：“音素”、“音節(jié)”和“語(yǔ)素”！
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01 2017 11
幼兒語(yǔ)言教育
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，提升幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣 興趣是幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好老師，是幼兒對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。孩子在幼兒階段對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此也容易產(chǎn)生較強(qiáng)的表達(dá)欲望。但在課上，由于幼兒對(duì)于起立發(fā)言的不適應(yīng)產(chǎn)生的緊張感，使得孩子的表達(dá)不順暢，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力教學(xué)造成了一定程度上的困擾。多媒體技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用，可以在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒的緊張感減弱或者消退，利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)與展示形象生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)情境，把孩子們的注意力吸引到輕松愉快的語(yǔ)言教學(xué)世界中來(lái)，引導(dǎo)孩子張開(kāi)嘴，產(chǎn)生想要說(shuō)話的欲望，從而帶動(dòng)孩子們產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“年的來(lái)歷”這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，老師可以在播放教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，利用形象生動(dòng)的視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種表現(xiàn)形式，吸引孩子們的注意力，讓他們有主動(dòng)參與到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的欲望，然后展示在
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25 2017 10
如何改正說(shuō)話鼻音重
普通話語(yǔ)音系統(tǒng)主要包括聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)，以及變調(diào)、輕聲、兒化、 語(yǔ)調(diào)等。 常見(jiàn)語(yǔ)音缺陷有以下幾方面： 1、聲母發(fā)音部位不夠準(zhǔn)確，比如翹舌音不到位、沒(méi)有鼻音或沒(méi)有邊音等。
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20 2017 10
成人口吃如何治療？
首先，針對(duì)口吃患者要了解呼吸器官、發(fā)音器官是不是正常，因?yàn)檫@是影響說(shuō)話的主導(dǎo)因素。除此之外，我們從口吃患者說(shuō)話可了解到呼吸紊亂情況，呼吸的方式是不是正確，影響口吃的情況中是否存在鼻音等，以此來(lái)進(jìn)行綜合性的鍛煉，并且結(jié)合一些方法專治口吃現(xiàn)象。
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20 2017 10
成人矯正口吃的五種方法
有關(guān)研究認(rèn)為，如果說(shuō)少兒口吃的形成主要是發(fā)育的因素，那么成人口吃的形成則主要是心理因素，如有自卑、敏感、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，對(duì)口吃現(xiàn)象的過(guò)分關(guān)注等；另外也有研究表明，神經(jīng)功能異常也有可能導(dǎo)致口吃。
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16 2017 10
不要因?yàn)楹⒆诱f(shuō)話吐字不清毀了孩子一生
孩子說(shuō)話吐字不清怎么辦?“吐字不清”專業(yè)的術(shù)語(yǔ)“發(fā)音不清”也成“吐字不清”，有的地方也叫“咬字不清”“大舌頭”，顧名思義，有的人認(rèn)為，是不是孩子的舌頭太大了?舌系帶太長(zhǎng)了? 醫(yī)院，割除舌系帶，但是最終的問(wèn)題還是依然存在，沒(méi)有任何的改變，但是在心理上，又一次讓孩子失望 ……
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16 2017 10
怎樣糾正口吃？
引起口吃的主要原因是幼小時(shí)家長(zhǎng)和老師強(qiáng)迫性改變個(gè)人性格、愛(ài)好、習(xí)慣等問(wèn)題，導(dǎo)致心理上的恐懼、排斥等原因，引發(fā)口吃。比如，強(qiáng)制左撇子用右手拿筷子、拿剪刀等，使大腦在形成語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)半球的過(guò)程中出現(xiàn)功能混亂而口吃。還有幼年時(shí)候孩子之間的互相模仿、經(jīng)常和口吃的人接觸等，均可導(dǎo)致出現(xiàn)口吃。所以，矯正口吃，首先要從心理開(kāi)始。
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20 2017 09
讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)一些兒童言語(yǔ)治療的誤區(qū)，家長(zhǎng)篇！
誤區(qū)一：輕集體教學(xué)，重個(gè)別訓(xùn)練 有些家長(zhǎng)將聽(tīng)障幼兒送到康復(fù)機(jī)構(gòu)后，面對(duì)如今倡導(dǎo)的集體教學(xué)和個(gè)別化訓(xùn)練相結(jié)合的康復(fù)模式，總會(huì)不由自主地對(duì)個(gè)別化訓(xùn)練格外重視，而對(duì)集體教學(xué)卻看得很輕，認(rèn)為孩子在班集體里學(xué)不到什么，甚至有家長(zhǎng)在孩子個(gè)別化訓(xùn)練課程結(jié)束后就接孩子回家。雖然個(gè)別化訓(xùn)練課程更貼近孩子的個(gè)性化需求，但集體教學(xué)對(duì)幼兒康復(fù)也有著不可替代的作用，主要體現(xiàn)在以下兩方面：
